今年职业教育活动周期间，荷兰蒙德里安技术学院学访团一行10人，在工程学院副院长唐恩·巴克的带领下，专程来到天津机电工艺学院参加活动。这也是继去年3月、10月2次来访后的又一次学术造访。荷兰职业教育走进天津机电工艺学院，是该院教育发展跨越式前进的典型体现，也是职业教育延展性、国际性、先进性的一个浓缩范例。
　　荷兰职业教育特色
　　荷兰蒙德里安技术学院工程学院副院长唐恩·巴克用《以一只鸟的视野看校园》为题介绍了荷兰的职业教育。荷兰是欧盟发达国家之一，其职业教育很有特色，特别是中等职业教育更是得到政府的高度重视。荷兰政府颁布的《职业教育与成人教育法》，首次将职业教育与普通教育分开，加强了职业教育资源的统筹，形成了完善的职业教育体系。荷兰将中等职业教育分为4个等级：中等教育阶段的大学准备教育班（VWO）、普通高中教育班（HAVO）、普通初中教育班（MAVO）、初级职业教育班（LBO）。荷兰在把职业教育当做产业来经营的同时，也把职业教育摆在与普通教育等同的位置。
　　在荷兰，16岁以上的人大约有30%会选择继续学习，而这些人当中又有很大一部分会在职业学校接受职业教育和技能训练。因此，各职业学校十分注重学生实际能力的培养。职教的根本目的是培养高素质的劳动者，使学生毕业之后能够“称职”地工作。各职业学校针对所设专业，从企业引进精通技术或是具有企业丰富经验的技术人员担任实践指导教师，对学生进行专门指导，具有很强的针对性和实用性。荷兰的中等职业教育和高等教育能够顺利实现对接，中等职业教育中设有4个证书等级，学生可以根据自己的愿望和需要进行选择，取得任何一级证书，便可以凭此证书就业，取得第四级证书则可以升入高等职业技术学院继续学习。
　　荷兰的工作与生活
　　罗格·劳森先生是蒙德里安技术学院工程学高级讲师，此次带来的交流课题是《荷兰的学习与工作风格》。“有人提什么问题吗？还有其他问题吗？有什么是我能帮助你们的？”是罗格·劳森先生的授课常用语。
　　荷兰职业院校的学习方式基本与中国相似，不同的是在每日8小时的课堂时间内，教师最多为学生讲授2个小时的专业课程，其余6小时均为自由活动时间，学生完全自主进行研究与实践，教师仅在现场进行引导与答疑。学生每年有7个星期下企业进行学习，即使学生同处一个班级，所去的企业、研究的项目也不尽相同。当实践期满后，学生带着项目回到学校，需实地将企业生产中所负责的工作模拟再现给专业教师，将研究项目成果对教师进行汇报。一个专业教师，大多日常工作都需同时指导不同层级、不同专业、不同项目、不同工种的实习生，很是忙碌。
　　“荷兰职业院校对教师自身专业素养的要求非常高，非常考验教师的复合型能力。”罗格·劳森先生谈到这，表情严肃而认真。一名专业教师专职负责讲授一个班级（3年学制25人编制）直到毕业，主要传授基础课《荷兰语》外全部的本专业课程及相关课程。他表示在荷兰这很正常，复合型职业教师早已成为行业主流，实质上每个专业都是相通的。文化课方面，学校除荷兰语外不再单独设置基础课程，其他与本专业关联的知识内容全部由专业教师负责传授。罗格·劳森先生表示：“虽执教多年，在治学路上，未来还有很长的路要走。”
　　中荷学子比拼技能
　　在中荷学生机电一体化技能友谊赛中，天津机电工艺学院电气工程系的6名学生与荷兰蒙德里安技术学院的4名学生展开了技术切磋、实力碰撞。
　　此次比赛考查中荷学生机电一体化设备的接线调试与编程，实现物料的识别、分拣与加工。荷兰指导教师凯文·克鲁斯特曼先生讲道：“双方在前期准备时所用设备及软件不同，荷兰学生在本国使用的是PLC S7-300型号设备，而天津机电工艺学院是S7-200型号设备，再加上考题及设备上的中文文字，荷兰学生理解起来较困难，现正在逐步适应过程中。”天津机电工艺学院电气工程系大赛指导教师张长勇随即补充到：“荷兰选手虽然暂时需要先熟悉设备，但看得出实力强劲，技能高超，比赛现场水平发挥好，完成出色。同时，此赛项也是荷兰选手参加世界技能大赛的项目，如此有过人之处的朋友和对手，是值得我们好好学习的。”
　　天津机电工艺学院电气工程系主任孟国强表示：“技能交流，重在学习。为照顾荷兰学生以机为主的相对弱势，此次比赛重在以电为主，荷兰学生适应能力强，上手操作快，已达比赛预期效果。”
　　荷兰师生对天津机电工艺学院承办2016年国赛中的服务与技术支持给与高度好评，对校园规模与办学环境赞叹不已。在汽车大楼参观时，荷兰汽车专业教师塔密拉·斯科尔滕女士对汽车大楼的设计佩服至极，认为这种半理论半实训分布，大大加强了理论实训的密切性，能够让学生在学完理论知识后第一时间进行实操训练，学以致用。 通讯员 刘荣